想定する対象者

一般的な中学生や高校生を想定しています。
ごく普通に学校生活を送っているが、明確な夢や目標を持っている生徒は少なく、進路についてもそれほど明確な目的はあまりないというような生徒を想定しています。

提供する価値・伝えたい事

・常識は大切。でも常識にとらわれる必要はない、という気持ちの在り方を持たせる。
・自らの生き方、自らの背中を見せることで、「こんな生き方をしている大人もいるんだ」ということを自分の生き様を見せることで提示する。
・世界は広く、美しく、そして面白い。日本だけの価値観にとらわれるのではなく、広く世界全体を見て、自らの生き方を考えさせる。
・生きたいように生きればよい、信念と自分の軸を持って生きれば、必ずや道は拓けることを伝える。
・誰だって夢に挑戦できる力を持っているということ、そして実現できる力を持っているということを伝える。
・働くことは楽しいこと、大人になることは楽しいということを、自らの生き方をもって伝える。

内　容

※自分の経歴を話しつつワークを適宜取り入れ、誰でも夢に挑戦でき、そして叶えることができるという気持ちになれるよう、子どもたちのモチベーションを高めていきます。講演でありながら、子どもたちが主体的に活動できる時間も取り入れていきますので、飽きさせない時間を提供します。
※基本的な流れは小学生と変わらないのですが、中高生に対してはより具体的で詳細な表現を使いながら、講演を進めていきます。

①自己紹介
～自分の価値観、生きてきた道をしっかり知ってもらうために、映像も用いて長めの時間行う。～

②「夢探し探検ワーク」
～「好きなこと・やりたいこと・欲しいもの」をブレインストーミングで書かせる。その中に書かれていることが「夢の種」であり、それだけで素晴らしいこと、可能性は無限にあることを伝える。

③「思い込みの枠」を取り払おう！
～イスラム教、イスラム圏の話およびインドのスラムの実情を写真や動画を交えながら話し、偏見や先入観に私たちはまみれていることを話す。メッセージとして、「常識はさほど常識ではない」ことを伝える。

④動画「Did you know?」
～いかに世界が早いスピードで動いているかを説明する。ICTやAI、VRなどにも触れ、世界の未来なんてだれも分からないことを話す。そしてその上で、だれも分からない世界なのだから、人生は挑戦するしかないことを伝える。～

⑤「人生ラスト新聞」ワーク
～自分が亡くなったとき、どんな風に新聞に取り上げられるか？を、新聞記事にまとめるワークをする。それによって、自らの歩みたい人生を見える化する。～

⑤クロージング
～「ドリームキラー」（夢を壊してしまう人）について話す。子どもであれば、ドリームキラーに注意することを、大人であればドリームキラーにならないように注意してほしいことを伝えて、まとめとする。

根拠・関連する活動歴

【根拠となるプロフィール・活動歴】

大学卒業後、プロスキー選手として国内外で活動。引退後、ワーキングホリデーにてオーストラリアに渡り、日本語教師、空手指導員、日本人会イベント運営など様々なボランティア活動に従事する。その後アジアを中心に世界各地を放浪し、日本へ帰国。

帰国後、教育の世界へ。私立高校教諭、板橋区教育委員会特別支援教育巡回指導員を経て、埼玉県公立中学校教諭となる。中学生と社会人が働く目的について語り合う対話型授業「ハタモク中学」や、プロの格闘家を招待しての体験学習授業などが注目され、読売新聞に掲載される。

2013年3月に中学校を退職。新たなグローバル教育の必要性を感じ、子どもたちの世界観を広げたい、「世界のリアル」を日本の子どもたちに伝えたいという想いから、再び世界一周放浪の旅へ。旅中は世界各地で活躍する日本人へのインタビューや、日本人学校および現地の学校への取材活動も行う。世界5大陸縦横断を果たし、合計約85の国に訪問。

2015年の春から夏にかけてはインドを訪れる。現在でも世界中への旅を続け、常に世界に触れながら「世界リアル」を届け続ける旅人先生として、全国各地の学校や塾、教育イベント等を駆け回っている。「ふじもん先生の旅プロジェクト」代表。

小学校から中学校、高校、大学、PTA、教職員研修、企業に至るまで、全国各地での登壇多数。

【著作】
『中学教師が行く、無計画世界紀行』（kindle版、マイナビブックス）